Помощь педагогам

Программные задачи: формировать представления воспитанников об опасных проблемах для жизни и здоровья в квартире; представления о правилах безопасного поведения дома. Развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажа, выразительность образа; самостоятельно и выразительно вести свою роль в инсценировке; умение соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами. Воспитывать осознанное отношение к сохранению своего здоровья и жизни.

Материал и оборудование: детский диван, два кресла, стол, детская кухня, камин, елка, огоньки, розетка, букварь, корзинка с овощами.

Предварительная работа: беседа, рассматривание иллюстраций о безопасном поведении дома, игра-драматизация «Волк и семеро козлят», чтение сказки «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом».

Действующие лица: четыре козленка, мама Коза, Волк.

Ход мероприятия

Музыкальный зал оформлен в виде квартиры, в которой находятся дети в роли козлят.

Сказочник.

Мы расскажем вам сейчас сказку-небылицу.

Из нее попросим вас чему-то научиться.

Жила-была Коза с козлятами в домике большом.

С малыми ребятами в домике лесном.

Мама Коза.

Ухожу я по делам, но наказ даю я вам.

Вы, козлята, не шалите, ничего не натворите.

Дверь никому не открывайте, в дом чужих вы не пускайте.

1 козленок.

Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке.

Мы из сказки знаем, что Волк ужасно гадкий.

Сказочник.

Вот мама Коза ушла, срочные у нее были дела. А козлята остались в сами, шустрые были они.

1 козленок.

Давно солнышко взошло, как красиво и тепло.

Надо братишек мне позвать,

Чтобы вместе поиграть.

Эй, вы, сони, выходите. Поиграть со мной спешите!

(Козлята собираются в хоровод-пляску.)

2 козленок.

Стоп, хватит нам плясать!

Будем книжки мы читать.

3 козленок.

Надоели эти книжки!

Лучше поджигать нам спички! (Берет коробок со спичками.)

1 козленок.

Не трогай…… Спички детям не игрушки.

Спичками нельзя играть. Надо безопасность всем нам соблюдать.

Не играй-ка ты со спичкой, знай же ты, она мала.

Но от спички-невелички может дом сгореть дотла.

2 козленок.

Мы не справимся с пожаром.

Это труд не для козлят.

3 козленок (обращает внимание на елку, подходит к ней).

Тогда давайте с елочкой играть, огоньки на ней включать.

Ура, вижу розетку вверху на стене.

Ох, как интересно становится мне.

4 козленок.

Что за таинственный зверь там сидит?

Нашим огням работать велит.

2 козленок.

Зверя зовут электрический ток.

Очень опасно играть с ним, дружок.

Рожки подальше от тока держи,

Копытце в розетку совать не спеши!

1 козленок.

Если попробуешь с током шутить,

Он разозлится и может убить.

Ток только для электроприборов, пойми.

Лучше его никогда не дразни.

4 козленок.

Ладно, ладно отойду,

Пойду конфетки поищу….

Где коробка, подскажите.

Где конфетки? Отыщите!

(Ищет коробку и находит АПТЕЧКУ.)

А вот она….

1 козленок.

Да, очень нужная коробка

И скажу как на духу.

Если ты поранил руку и разбил колени в кровь,

Тут поможет вам зелёнка, бинт и пластырь, даже йод.

3 козлёнок.

Ух ты, как здесь интересно …

Сколько разных тут таблеток.

Только жаль, что нет конфеток.

Ой, может это аскорбинка? (Достает и показывает таблетки.)

Съем, наверно, половинку…

1 козлёнок.

Что ты надумал?

Клади лекарства все назад.

Ты уже немаленький и твёрдо должен знать,

Что таблетки без взрослых нельзя глотать!

2 козленок.

Пусть похожи на конфетки

Разноцветные таблетки, но они не для детей.

Трогать ты их сам не смей!

(Слышится стук в дверь.)

Козлята хором.

Наверно, мамочка пришла.

Нам капусты принесла!

(Бегут к двери.)

2 козленок.

Стойте, братья, не спешите,

Кто пришёл к нам – вы спросите,

Посмотрите вы в глазок,

Чей узнайте голосок.

Волк.

Отоприте-ка, козлята, маме дверь,

Я устала, я голодная как зверь.

(Волк поёт.)

Козлята.

Слышим, слышим, это не мамин голосок.

Наша мама поёт тоненьким голоском.

Уходи, серый Волк.

Сказочник.

Мать Коза пришла уж скоро, а козлята ей с порога.

Козлята.

Серый Волк к нам приходил

И открыть нас дверь просил.

Мы по голосу узнали.

В дом наш Волка не впускали.

Мама Коза.

Молодцы, мои козлятки,

Мои милые ребятки.

В дом вы Волка не впустили

И таблетки вы не пили.

Спички в руки вы не брали,

Вы совсем большими стали.

Сказочник.

Вот и сказочке конец,

А кто слушал, молодец!

К мамам, папам побежите,

Про азбуку безопасности расскажите.

Программные задачи:

- формировать умение использовать в самостоятельной деятельности, приобретенные навыки последовательности сервировки стола, умение анализировать поступки окружающих, расширять и уточнять представления о культуре питания;

- развивать связную речь: умение отвечать полными предложениями, согласовывать имена существительные с именами прилагательными, образовывать относительные прилагательные (ложка из дерева – деревянная ложка и т.д.); развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику, координацию;

- воспитывать культуру поведения за столом: умение соблюдать правила столового и гостевого этикета.

Материал и оборудование: костюмы для героев (Маша, медведь, волк), экспонаты для музея (салфетки бумажные, кусочек кожи, кусок меха, полотенца, скатерти, клеенка), столы, посуда, «Чудесный мешочек», атрибуты для создания атмосферы Дня рождения Мишки (шарики, буквы, подарочные коробки), атрибуты для оборудования лесной полянки (пенечки, декорации деревьев), мыло, полотенца по количеству детей, атрибуты «Чайный сервиз» с имитацией пятен на клейкой основе, магнитофон, картинки «Выбери свое приветствие», указатели.

Предварительная работа: беседы: «Культура питания», «Правила поведения за столом», дидактические игры: «Сервировка стола», «Что чем едят?», «Из какого материала изготовлена посуда?», рассматривание альбома «Сервировка стола», чтение стихотворений и отгадывание загадок.

Ход занятия

Воспитатель (В).Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие, но сначала давайте поприветствуем друг друга.

Педагог обращает внимание детей на панель выбора приветствия. Дети выбирают приветствие и здороваются определенным образом.

 В. Для того, чтобы отправиться в путешествие, нам с вами необходимо произнести волшебные слова:

«Сказка, сказка, отзовись, поскорее к нам явись».

Раздается плач за ширмой.

В. Ребята, а вы слышите? Кто-то плачет!

Воспитатель предлагает детям посмотреть, кто плачет за ширмой. Ширма сдвигается. За ширмой – украшенная ко Дню рождения комната, за столом сидит Маша и громко плачет.

В. Ой, ребята! Да это же Маша, а почему она плачет? Маша, что случилось, кто тебя обидел?

Маша. Как же мне не плакать! Сегодня у Миши День рождения! Он ушел на рыбалку, а я захотела ему сделать сюрприз: украсила комнату, приготовила подарки и даже гостей пригласила. Хотела стол сервировать, но… (начинает еще громче плакать).

В. Что «НО?»

Маша. Во-первых, Миша все шкафчики закрыл на замки, чтобы я ничего не натворила, а во-вторых, я не умею сервировать стол! (Начинает еще громче плакать).

В. Не переживай, мы с ребятами тебе поможем! Поможем ребята, Маше? (Ответы детей).

Маша. Правда-правда?

В. Мы отправимся искать все, что необходимо для сервировки стола, а ты жди Мишку и нас. Ребята, а что нам нужно для сервировки стола? (Ответы детей).

В. Правильно, для начала мы с вами отправимся в лесной «Музей скатерти».

Дети по лесной тропинки приходят к «Музею скатерти» (на столах и полках разложены экспонаты - салфетки бумажные, кусочек кожи, кусок меха, полотенца, скатерти, клеенка).

В. Вот и пришли мы в музей. Я хорошо знаю историю салфеток и с удовольствием вам расскажу о том, откуда берут свое начало салфетки. Первые заметки об использовании столовой салфетки, появились 3500 лет назад. Здесь, столовая салфетка являлась в прообразе фиговых листочков, которыми рабы вытирали руки и лицо своих господ. В Древнем Риме салфетку изготавливали из алебастровых волокон, которые были очень дорогие. Поэтому пользоваться такой салфеткой, в то время могли лишь богатые и знатные люди. Полотняные салфетки придумали римляне. Такие салфетки начали украшать вышивкой с различными узорами и вензелями с инициалами хозяев дома.

Ребенок. А я знаю, что в Японии и Китае столовые салфетки изготавливали из рисовой бумаги, которые носили с собой. А чтобы вытереть губы или руки, салфетки сначала разминали. Использованную салфетку выбрасывали. А в некоторых восточных странах салфетки заменяли тонким лавашем. Итальянцы первыми закрепили правило использования столовой салфетки во время приема пищи.

В. Каждая страна стремилась создать свой стиль в оформлении салфеток.

В. А вот и подарок за нашу любознательность - набор салфетокДавайте продолжим наше путешествие.

Дети перемещаются по группе и видят еще один указатель, а под ним «Чудесный мешочек». На указателе написано «В игру поиграйте и посуду получайте!»

В. Ребята, давайте поиграем в игру и тогда мы сможем взять набор посуды.

Педагог объясняет детям правила игры «Чудесный мешочек». Дети по очереди из мешочка достают предметы посуды и образовывают относительные прилагательные:

ложка из дерева – деревянная ложка,

миска из железа – железная миска,

чайник из фарфора – фарфоровый чайник,

стакан из стекла – стеклянный стакан и т.д.

В. Молодцы! С этим заданием мы справились. Теперь можем взять набор посуды (дети открывают контейнер, на посуде лежат медальоны «Чашки с блюдцем», «Самовар», записка «Танец спляшите и только тогда чашки и блюдца возьмите»).

Педагог предлагает воспитанникам надеть медальоны.

Физкультминутка. Танец «Чайного сервиза».

Дети танцуют. После чего в знак благодарности забирают посуду.

В. Итак, у нас есть набор салфеток, тарелки, блюдца и чашки, чего же нам не хватает для сервировки стола? (Ответы детей). Правильно, нам не хватает столовых приборов.

Дети продолжают передвигаться по лесу. На пути встречают Волка, который сидит за столом.

В. Ребята, кого мы встретили? (Это волк). Кто заметил, правильно ли ведёт себя Волк за столом?

(Волк сидит на стуле развалившись, балуется с вилкой).

Волк. Зачем мне ваши правила, мне и так хорошо (падает со стула).

В. Давайте познакомим Волка, с правилами поведения за столом.

Дети оценивают и исправляют поведение волка за столом.

1. Не сиди, развалившись.

2. Не клади ногу на ногу.

3. Не шаркай ногами, не разговаривай.

4. Не вертись, не толкай товарища.

5. Ешь аккуратно, не проливай на скатерть.

6. Кусай хлеб над тарелкой.

7. Не откусывай сразу большие куски хлеба.

8. Ешь тихо. Не чавкай.

9. Правильно держи вилку, ложку и нож.

10. Когда пьешь, чашку нужно поднимать ко рту, а не нагибаться к чашке, если она стоит на столе.

11. После еды положи ложку и вилку в тарелку.

12. Выходя из-за стола, задвинь стул, убери за собой посуду и не забудь сказать «Спасибо».

13. После еды полощи рот.

Волк. И эти правила должны соблюдать все? Даже я и мои волчата? (Ответы детей). Спасибо, что научили меня. Я знаю, как вас отблагодарить! Я вам подарю столовые приборы!

В. Спасибо большое!

Дети прощаются с волком.

В. Теперь у нас есть все предметы для сервировки стола, пора поторопиться, нужно успеть помочь Маше до возвращения Мишки с рыбалки.

Все возвращаются к Маше, но вдруг слышат песню Мойдодыра!

В.Ой, как вы думаете, почему звучит песня Мойдодыра? (Ответы детей). Правильно, мы совсем забыли, что перед тем, как приступить к сервировке стола – нужно помыть руки.

Дети отправляются к умывальникам. Моют руки. Педагог уточняет последовательность действий при мытье рук.

Все возвращаются к Маше. Уточняют количество приглашенных (оно должно совпадать с количеством детей, чтобы каждый имел возможность сервировать стол).

При этом воспитанники проговаривают стихотворения:

1-й ребёнок.Станем быстро помогать

Аккуратно и красиво

Все столы сервировать.

В.Что сначала нужно сделать?

2-й ребёнок. Начнем салфетки стелить.

Мы салфетницы поставим

А на самый центр стола –

Хлебницу для хлеба.

Хлеб всему ведь «голова».

3-й ребёнок. Вокруг хлебниц хороводом

Блюдца с чашками стоят.

Ручки чашек смотрят вправо

В блюдцах ложечки лежат.

4-й ребёнок. Мы тарелки всем поставим

Вилки, ложки и ножи.

Не спеши, как класть подумай

А потом уж разложи.

5-й ребёнок. От тарелки справа нож,

Ложка рядышком лежит.

Нож от ложки отвернулся,

На тарелочку глядит.

6-й ребёнок. Ну, а слева от тарелки

Нужно вилку положить.

Когда станем есть второе

Будет с вилкой нож дружить.

В. С какой стороны от тарелки положим ложку? С какой стороны от тарелки положим вилку? Я хочу узнать, где нужно положить нож? Для чего нужна вилка и нож? Перед тем, как сесть за стол, что нужно сделать? (Ответы детей). Маша, мы надеемся, что ты запомнила, как правильно сервировать стол и станешь хорошей помощницей для Мишки.

Детям предлагается проверить правильность сервировки стола друг у друга.

Маша. Спасибо большое вам, ребята! Теперь я знаю, как сервировать стол.

Возвращается Мишка. Радуется сюрпризу и предлагает детям остаться на празднике.

В. Спасибо большое за приглашение, но нам пора возвращаться в детский сад! И на прощание, Мишка, мы подготовили музыкальный подарок.

Исполняется песня «С Днем рождения!»

Дети прощаются со сказочными героями и возвращаются в сад.

Праграмны змест:

-Далучаць выхавальнікаў да беларускай традыцыйнай культуры праз беларускую мову; беларускія народныя казкі;

-фарміраваць устойлівую цікавасць і станоўчыя адносіны да беларускай мовы, жаданне авалодаць ёй;

-фарміраваць рэпрадуктыўнае маўленне дзяцей на беларускай мове;

-развіваць уменні пры садзейніцтве дарослага наладжваць беларускамоўныя зносіны па змесце твораў мастацкай літаратуры, фальклору (беларускія народныя казкі, загадкі);

-фарміраваць уменні ўважліва слухаць мастацкія творы на беларускай мове, адказваць на пытанні па іх змесце;

-развіваць маўленчую актыўнасць выхавальнікаў, уменне чыста і правільна вымаўляць беларускія словы;

-развіваць увагу, мысленне, памяць, жаданне аказаць дапамогу;

-выхоўваць у выхаванцаў цікавасць да вуснай народнай творчасці, асновы нацыянальнага светапогляду.

Папярэдняя работа:

Чытанне беларускіх народных казак, сузіранне ілюстрацый да казак.

Матэрыял і абсталяванне:

Ілюстрацыі да беларускіх народных казак, разразныя малюнкі (вожык); сілуэтныя выявы галоўных герояў казак; рознакаляровыя стрэлачкі, лісты з заданнямі, матэрыял для гульні “Каго не хапае?” (дэманстрацыйны: сюжэтныя малюнкі без галоўных герояў, сілуэты герояў; раздатачны для дзяцей: лісты з заданнем: з аднаго боку галоўны герой, з другога – сюжэт казкі), фламастары, 2 мальберты.

                                       Ход занятка:

Выхавальнік:   Добры дзень, дзеткі!

                           Шчыра ўсіх я вас вітаю.

                           І здароўя ўсім жадаю.

                           Не стойце, дзеткі, ля дзвярэй,

                           Вы праходзіце весялей!

Выхавальнік: Дзеці, а сёння і сапраўдна добра і цудоўна: радасна свеціць сонейка, прыемна спяваюць птушкі. А я вельмі рада сустрэчы з вамі. Дык давайце возьмемся за рукі і цераз свае далоні перададзім адзін адному сваю цяплыню, пяшчоту і ласку. Адчуваеце цяпло вашых рук? А цяпер давайце пазнаёмімся. Я – казачніца. Я ведаю шмат беларускіх казак, гульняў, прыказак, забаўлянак. Але павінна вас папярэдзіць, што я разумею толькі беларускую мову і размаўляю толькі па-беларуску. Згодны?

-Чаму мы размаўляем па-беларуску? (Мы жывём у Беларусі)

-Як называецца наша краіна? (Наша краіна называецца Беларусь)

-На якой мове мы размаўляем? (Мы размаўляем на беларускай мове)

Выхавальнік: Зараз я запрашаю вас адправіцца ў падарожжа па краіне беларускіх казак. У гэтай краіне здарылася вялікая бяда. Злы чараўнік зачараваў казачных герояў і пераблытаў усе казкі. Каб раскалдаваць казачных герояў трэба выканаць усе яго заданні. Але каб трапіць у краіну казак трэба ведаць і любіць казкі. Вы любіце і ведаеце казкі?

Выхавальнік: Тады адпраўляемся на дапамогу героям казак. Але на чым мы дабярэмся? На машыне не даехаць, на самалёце не даляцець? Тады мы з вамі пойдзем пешшу. А каб нам было лягчэй знайсці дарогу ў цудоўную краіну казак, нам дапамогуць цудоўныя стрэлачкі. Але дзе ж яны? (Дзеці знаходзяць першую стрэлачку)

Выхавальнік: Вось і першуя стрэлачка. Якога яна колеру? Куды ж яна нас прывядзе?

Дзеці ідуць і прыгаворваюць:

                                      Сцежачка крывенькая,

                                      Ножачкі маленькія,

                                      Сцежачка ішла, ішла;

                                      Куды нас прывяла?

Выхавальнік: А прывяла яна нас да першага задання: “Каб раскалдаваць гэтага героя казкі, трэба скласці яго партрэт”

Гульня “Складзі партрэт” (праводзіцца за сталамі)

Выхавальнік: Дзеткі, хто гэта? Каго зачараваў злы чараўнік? (гэта вожык). А з якой казкі? (“Пых”)

Выхавальнік: Малайцы, дзеткі! Мяркую, вы добра ведаеце казкі. Давайце забярэм вожыка з сабой і адправімся далей у падарожжа, каб выратаваць астатніх герояў казак. А вось і другая стрэлачка. Якога яна колеру? Дзеці ідуць і прыгаворваюць:

Сцежачка крывенькая,

Ножачкі маленькія,

Сцежачка ішла, ішла;

І куды нас прывяла?

Выхавальнік: Вось і наступнае заданне: “Каб раскалдаваць гэтага героя, трэба адгадаць хто спяваў гэтую песенку:

Коцік, брацік

Мяне ліска нясе

У высокія горы,

У глубокія норы.

Па барах, па карчах.

Аж бярэ мяне страх.

Выхавальнік: Так які казачны герой гэтую песенку спяваў? (Гэта пеўнік). Як называецца казка, у якой жыве пеўнік? (“Коцік, пеўнік і лісіца”)

-Малайцы, дзеткі. Вось мы з вамі дапамаглі яшчэ аднаму герою казкі. Давайце, мы і пеўніка забярэм з сабою.

Выхавальнік: Наша падарожжа ў краіну казак працягваецца. Давайце знойдзем наступную стрэлачку. (Дзеці знаходзяць стрэлачку) Якога яна колеру?

Дзеці ідуць і прыгаворваюць:

Сцежачка крывенькая,

Ножачкі маленькія,

Сцежачка ішла, ішла;

І куды нас прывяла?

Куды ж прывяла нас сцежачка?А прывяла яна нас да наступнага задання: Каб раскалдаваць гэтага героя казкі вам патрэбна адгадаць пра яго загадку і назваць казку, дзе сустракаецца гэты герой або гераіня. Загадка:

Свой дом зімой у холадзе яна зляпіла з снегу.

І гэты дом стаяў выдатна ў сцюжу,

А вясной ператварыўся ў лужу”

Дзеці, хто гэты герой? Каго мы зараз раскалдавалі? (Гэта ліса) А як называецца казка? (“Зайкава хатка”). Давайце забярэм і лісу з сабой.

Выхавальнік: Мы з вамі ўжо доўга ідзем, стаміліся. Нам пара адпачыць.

Фізкультхвілінка:

Мы за казкамі пайшлі,  

Але адразу не знайшлі. (хадзьба на месцы)

Ножкамі мы тупалі,         (тупаюць нагамі)

Ручкамі пляскалі.             (пляскаюць рукамі)

Нахіліліся на “раз”,          (нахілы ўперад)

А на “два” усталі.             (выпрамляюцца)

Разам за рукі ўзяліся,

Нашы казкі ўсе знайшліся.   (падымаюць рукі ўгору)

Выхавальнік: Мы з вамі крыху адпачылі і зноў адпраўляемся ў шлях-дарожку па казачнай краіне. Шукайце яшчэ адну наступную стрэлачку. Якога яна колеру? Куды ж яна нас прывядзе?

-А стрэлачка прывяла нас на чароўную казачную палянку. Сядайце, калі ласка! (Дзеці садзяцца на дыван).

Выхавальнік: Дзеткі, нам патрэбна выканаць апошняе заданне злога чараўніка, каб раскалдаваць апошняга казачнага героя. А для гэтага патрэбна выканаць апошняе заданне: “У гэтым заданні вы павінны па ўрыўку адгадаць якая казка, а таксама знайсці малюнак да кож-най казкі. Але казачны герой якога патрэбна раскалдаваць знаходзіцца ў апошнім урыўку”.

Гульня “Пазнай казку” (праводзіцца на дыване, дзеці сядзяць па крузе, малюнкі раскладзены па крузе)

1.Жылі ў лесе лісічка і зайчык. Пабудавалі яны хаткі: лісічка – з труску-сняжку, а зайчык – з труску-пяску. Вясной хатка лісічкі растаяла, а зайчыка стаіць як стаяла. Лісічка зайчыка з яго хаткі выгнала і сама пачала жыць.

-Як называецца казка? (“Зайкава хатка”), знайдзіце, калі ласка, малюнкі да гэтай казкі. (дзеці знаходзяць).

2.Жылі-былі дзед і бабка і была ў іх Курачка Рабка. Нанесла курачка яечак поўны падпечак. Сабрала іх бабака ў чарапіцу і паставіла на паліцу. Мышка бегла, хвосцікам махнула, чарапіца звалілася, яечкі пабіліся.

-Як называецца гэта казка? (“Курачка Раба”). Знайдзіце, калі ласка, малюнак да гэтай казкі. (дзеці знаходзяць).

3.Пайшоў неяк Пеўнік у лес, прыбегла да хаткі Ліса і кажа:

-Пеўнік, пусці мяне ў хатку адпачыць.

Пеўнік пусціў Лісіцу, а яна – цап- схапіла яго і панесла.

-Як называецца гэта казка? (“Коцік, пеўнік і лісіца”).

Знайдзіце, калі ласка, малюнак да казкі (дзеці знаходзяць)

4.Прынесла Курачка дроў, пекар пірагоў напёк, касцы пірагамі паласаваліся, накасілі сена. Курачка сена з’ела, дала масла. Пеўнік змазаў маслам горла і праглынуў бобінку.

-Як называецца гэта казка? (“Як курачка пеўніка ратавала?”)

-Дзеткі, злы чараўнік папярэдзіў, што апошні зачараваны герой знаходзіцца ў апошняй казцы. Хто гэта? (Курачка). Малайцы, дзеткі. Мы з вамі раскалдавалі апошняга героя казак. Забіраем курачку з сабой.

Выхавальнік: Дзеткі, мы з вамі выканалі ўсе заданні злога чараўніка і раскалдавалі ўсіх казачных герояў. Але нам трэба яшчэ дапамагчы ім знайсці свае казкі. А вось і апошняя стрэлачка. Якога яна колеру? Дзеці ідуць і прыгаворваюць:

Сцежачка крывенькая,

Ножачкі маленькія,

Сцежачка ішла, ішла;

І куды нас прывяла?

-А прывяла яна нас да гульні, якая называецца “Дапамажы герою знайсці сваю казку” (праводзіцца за сталамі. На мальберце – малюнкі з казак).

Выхавальнік: Паглядзіце на малюнак уважліва. Вазьміце з кошыка любога раскалдаванага героя. З якой ён казкі? Трэба знайсці яго казку (адзін з дзяцей знаходзіць казку і прымацоўвае патрэбнага героя; дзеці выконваюць заданне – злучаюць лініямі героя і сюжэт казкі).

Выхавальнік: Дзеці, мне як Казачніцы вельмі прыемна, што вы ведаеце беларускія казкі. Дзякуючы вашым адказам, усе казачныя героі былі раскалдаваны і знайшлі свае казкі. І ў знак падзякі ў мяне для вас вось гэты салодкі падарунак.

Выхавальнік: Наша падарожжа ў краіну казак заканчваецца.

-Дзеці, у якой краіне мы з вамі пабывалі?

-Назавіце казкі, якія вы ўспомнілі?

-Што вам спадабалася больш за ўсё ў нашым падарожжы?

Выхавальнік: Я вельмі ўдзячна вам за тое, што вы так прыгожа размаўляеце на беларускай мове. І нам пара вяртацца ў дзіцячы сад.

Праграмны змест: далучаць дзяцей да багацця беларускай мовы, фарміраваць каштоўнасныя адносіны да яе; развіваць рэпрадуктыўнае маўленне дзяцей на беларускай мове, разуменне зместу, вобразных выразаў у загадках і іншых малых формах фальклору, сэнсу прымавак і прыказак, уменне эмацыянальна ўспрымаць твор; замацоўваць формы ветлівасці, правільнае вымаўленне гукаў роднай мовы (фрыкатыўны [г], цвёрды [ч]); выхоўваць асновы нацыянальнага светапогляду.
Матэрыял і абсталяванне: касцюм Несцеркі для дарослага, торба з кнігай (дзіцячы фальклор), 5 дзіцячых касцюмаў да казкі, картка з мнематабліцай забаўлянкі, абсталяванне да казкі, аўдыязапісы: беларускай народнай, казачнай музыкі, мелодыі «Беларуская полька» (апрац. Д. Камінскага), песні «Бывайце здаровы» (сл. А. Русака, муз. I. Любана).
Папярэдняя работа: знаёмства дзяцей з малымі формамі вуснай народнай творчасці, падрыхтоўка інсцэніроўкі казкі, чытанне казкі “Каза-манюка”, загадванне загадак, чытанне забаўлянак.

                                     Ход занятка

Гучыць беларуская народная музыка. У зале Несцерка сустракае дзяцей.
Несцерка. Добрай раніцы, дзеці! Ці пазналі вы мяне? 

Дзеці. Прывітанне, Несцерка.
Якія малайцы.Вы мяне не толькі пазналі, а яшчэ і павіталі.Да нас сённы прыйшлі госці. Давайце мы і з імі павітаемся. А як яшчэ можна вітацца? (Добрай раніцы, дабранак, добры дзень, дабрыдзень, добры вечар, шчырыя вітанні). Ці ведаеце вы, што вітацца — гэта значыць, што мы адзін аднаму жадаем ўсяго самага добрага?А чаго можна пажадаць самага добрага? (Здароўя, шчасця, добрага настрою)

Несцерка. Дзеці, я вельмі люблю падарожнічаць па роднай Беларусі, збіраць жарты, забаўлянкі, загадкі, прыказкі і прымаўкі. У сваю торбачку я сабраў іх ужо шмат. А Жадаеце вы адправіцца са мной ў такое незвычайнае падарожжа? (Так!) Станавіцеся, калі ласка, у чароўны цягнік. Мы адпраўляемся з вамі ў цудоўнае падарожжа.
Дзеці займаюць месцы— «становяцца ў цягнік».

Гучыць казачная музыка, дзеці ўслед за Несцеркам прагаворваюць гукі [ч] і [г], робяць кругавыя рухі сагнутымі ў локцях рукамі — «едуць на цягніку».
Несцерка.

 Першая станцыя, на якой мы апынуліся, называецца «Жартоўная».
Несцерка расказвае забаўлянку і суправаджае яе адпаведнымі зместу жартоўнымі рухамі, каб дзеці засмяяліся:

Дзінь-дзілінь-баў!
Саўка прапаў!
Палажылі Саўку
На белую лаўку.
Лаўка трасецца,
Саўка смяецца.
Курачка сакоча,
Савачка рагоча.
Дзінь-дзілінь-баў!
Саўка прапаў!

Несцерка. Ці спадабаўся мой жарт? (Так!) Дзеці, ці ведаеце вы жарты?
Дзеці.Ведаем!

Дзеці расказваюць жарты.

Коцік мяўкнуў,

Выгнуў спінку,

Хвост падняў як корбу

І ў туя жа хвілінку

Шусь яго Ў торбу!

Цоклі-поклі. Шоклі- боклі.

Вочкі ў цябе прамоклі.

Калі будзеш доўга плакаць,

Жабанём пачнеш ты квакаць.

Шоклі-бокл. Цоклі- шпоклі.

 А шэрая козанька —
Тапу-тапу скоранька —
Пераскочыла праз плот
Ды пабегла ў агарод.
Аб’елася цыбуліцы —
Крычыць, бяжыць па вуліцы;
Аб’елася часнаку —
Крычыць, бяжыць па таку.

Несцерка. Малайцы, дзеці, парадавалі вы мяне сваімі жартамі, ну а зараз прыйшоў час нам з вамі пагуляць у гульню, якая называецца “Козачка”. Дзеці гуляюць ў рухомую гульню «Козачка» пад беларускую народную мелодыю.

Несцерка. Малайцы! Добра мы з вамі пагулялі, а цяпер хуценька займайце месцы ў нашым цягніку. Адпраўляемся далей!
Дзеці«едуць на цягніку». Дзеці, а на гэты раз мы з вамі апынуліся на станцыі, якая называецца «Забаўляльная».

Несцерка. Калі вы былі маленькія, вас песцілі вашы матулі: расказвалі забаўлянкі, пелі песенькі. А я хачу вам расказаць адну забаулянку. Слухайце уважліва.

Горкай, горкай, горачкай
Ішоў малы Ягорачка.
Ваўкоў не баяўся,
Страхаў не пужаўся.
Выразаў Ягорачка
Дудачку-свісцёлачку.
I свістаў ён птушачкай,
Птушачкай-пяюшачкай.
Горкай, горкай, горачкай
Ішоў малы Ягорачка.

 Несцерка. Ці падабалася вам гэтая забаўлянка? Тады я вам прапаную расказаць яе па гэтай табліцы.

Дзеці расказваюць забаўлянку па мнема-табліцы і пры дапамозе пытанняў дарослага.

Несцерка. Добра вы расказалі забаўлянку. Я хачу вас пазнаёміць яшчэ з адной забаўлянкай.
Несцерка расказвае забаўлянку, суправаджае рухамі адпаведна тэксту.

 Іграў я на дудцы,
Седзячы на будцы.
Тулю, тулю, ту-лю-лю,
Ту-лю-лю!
Грае мая дудка,
Пяе весялушка.
Тулю, тулю, ту-лю-лю,
Ту-лю-лю!
Як зайграла дудка —
Прыбег скакаць Юрка.
Тулю, тулю, ту-лю-лю,
Ту-лю-лю!
А за Юркам Янка,
А за Янкам Танька.
Тулю, тулю, ту-лю-лю,
Ту-лю-лю!

Несцерка. Як я граў? (Ту-лю, ту-лю, ту- лю-лю, ту-лю-лю!). На чым я граў? (На дудцы). Што такое дудка? (Музычны інструмент). На чым сядзеў? (На будцы) .Што такое будка? (Дом для сабакі). Калі грала дудка, пела... (весялушка). Як зайграла дудка, хто прыбег скакаць? (Прыбег скакаць Юрка). Хто прыбег за Юркам? (Янка). Хто прыбег за Янкам? (Танька).
Дзецям прапануюць расказаць забаўлянку.

Несцерка. Добра, малайца.Добра вы расказалі забаўлянкі.
Наш цягнік чакае нас.
Дзеці «едуць на цягніку», а Несцерк знаёміць дзяцей з наступнай станцыяй, якая называеццак«Павучальная».
Несцерка. Дзіўная назва ў станцыі! Гэта таму, што нас тут сустракаюць прыказкі і прымаўкі — мудрасць народа. Ці ведаеце вы прыказкі і прымаўкі пра асвету?
Дзеці называюць прыказкі і прымаўкі:

- Вучэнне — свет, а невучэнне — цемра.
- Дрэнныя тыя рукі, што не ведаюць ніякай навукі.
- Вучыцца ніколі не позна.
- Што напісана пяром, не вырубіш тапаром.
- Навука даражэй за ўсякае багацце.
- Не той шмат ведае, хто доўга жыў, а той, хто шмат вучыўся.
- У каго веды — у таго і сіла.

Несцерка. Малайцы, мне спадабалася, што вы ведаеце шмат прыказак і прымавак. Хутчэй займайце месцы, наш цягнік рухаецца далей.
Дзеці «едуць на цягніку”. Несцерка знаёміць з наступнай станцыяй, якая называецца «Загадкавая».
Несцерка. А ці умееце вы адгадваць загадкі?Тады адгадайце маю загадку.

Хто ў лесе глухом жыве,

Неуклюжы, касалапы.

Летам есць маліну,мёд,

А зімою сасе лапу. (мядзведзь)

Несцерка. Дзеці, а ці ведаеце в загадкі?

Дзеці загадваюць загадкі.

На аўчарку ён паходж.

Што не зуб-то востры нож,

Ён бяжыць, аскаліў пасць,

На аўцу гатоў напасць.(воўк)

Камок пуху,

Доўгае вуха, Прыгае спрытна,

Любіць маркоўку.(заяц)

Важная птаха ходзіць па двары.

Яркія пер’я на яго хвасце.

Дзюба залатая і чырвоны грэбень.

Тут адказ просты, ведзь гэта (Певень)

Малада, а з барадой,

Дае малака,

А не карова! (Каза)

Несцерка.Добра, малайцы, ведаеце вы і загадкі. Нуа цяпер хутчэй займайце месцы, наш цягнік рухаецца далей.
Дзеці «едуць на цягніку. Несцерка называе наступную станцыю, якая называецца “Казачная”.

Деці, а ці ведаеце вы беларускія казкі? А назавіце казкі, якія вы ведаеце?

Дзеці. “Бык і яго сябры”, “Як кот звяроў напалохаў”, “Жарнаўцы”, “Гарошак”, “Каза-манюка”.

Несцерка.Дзеці, а калі мы былі на станцыі “Загадкавая” мы з вамі вельмі шмат адгадалі жівёл. А гэтыя жывёлы з якой казкі могуць быць?

Дзеці. “Каза-манюка”.

Так, з казкі “Каза-манюка”

Несцерка. Так, з казкі “Каза-манюка”.

Ну а цяпер я вам прапаную паглядзець казку “Каза-манюка”.

               Інсцзнірооўка какзкі “Каза- манюка”.

Гучыць фрагметм песні.

Дачка вядзе Казу і прывязвае да “плота”. Да іх падыходзіць дзед.

Дзед. (лашчыць казу). Каза мая, Козачка, дзе была? Што ты ела, што піла?

Каза. (скача каля дзеда). Нідзе не была. Нічога не ела, нічога не піла. Толькі як бегла цераз масток, ухапіла кляновы лісток, а як бегла ля крынічкі, ухапіла кронельку вадзічкі.

Дзед. (сварыцца на дачку) Дрэнна пасвіла казу, ідзі прэч!(праганяе дачку, тая ідзе і “плча”. Дзед кліча бабу). Баба ідзі казу пасвіць.

Баба. (вяртаецца да казы) пайшлі, мая козачка.

Баба і каза ідуць з двара. Дзед “рамантуе” плот і спявае беларускую народную песню “Саўка ды Грышка”. Баба з Казой вяртаюцца, баба прывязвае Казу да “плота”.

Дзед. (лашчыць казу).Каза мая, Козачка, дзе была? Што ты ела, што піла?

Каза. (скача каля дзеда) Нідзе не была. Нічога не ела, нічога не піла. Толькі як бегла цераз масток, ухапіла кляновы лісток, а як бегла ля крынічкі, ухапіла кропельку вадзічкі.

Дзед. (сварыцца на бабу). Дрэнна пасвіла Казу, ідзі прэч! (праганяе бабу) Пайду сам пасвіць казу

Дзед. (накідвае на сябе хустку і вядзе Казу пасвіць) Пі, мая Козачка, пі , еш, мая Козачка.

Каза. Добра наелася, добра напілася.

Дзед вядзе Казу дахаты, там пераапранаецца, падыходзіць да казы.

Дзед. (лашчыць казу). Каза мая, Козачка, дзе была? Што ты ела, што піла? Каза. (скача каля дзеда).Нідзе не была. Нічога не ела, нічога не піла. Толькі як бегла цераз масток, ухапіла кляновы лісток, а як бегла ля крынічкі, ухапіла кропельку вадзічкі.

Дзед. Не партрэбна мне Каза манюка! Ідзі прэч! (Праганяе яе прутком. Каза мекае і убягае).

Дзея адбываецца ў частцы музычнай залы, якая аформлена ў выглядзе лесу. Там сярод стаіць “Зайчыкава хатка”

Каза. Якая цудоўная хатка! (абягае яе) Буду тут жыць. (заходзіць, бачыць Зайца) А ты, Заяц, пайшоў прэч!

   Заяц сядзіць пад елачкай і “плача”

Несцерка. Дзеці, а вы ведаеце гэтую казку?

Чаму зайчык стаў плакаць?

А хто яму хацеў дапамагчы?

Дзеці. Воўк, мядзведзь.

Несцерка. А хто зайчыку дапамог выгнаць казу з хаткі? (Певень)

А як гэта адбылося мы зараз і убачым.

                       Працяг інсцэніроўкі казкі.

Ідзе Певень, заўважае Зайца, спыняецца каля яго.

Певень. Чаго зайчык плачаш? Чаго зажурыўся?

Заяц. Як жа мне не плакаць, як не журыцца? Была ў мяне хатка – новая, яловая. Прыйшоў нейкі звер рагаты ды барадаты, выгнаў мяне з хаты і сам у ёй жыве, а мяне і на парог не пускае.(плача)

Певень. Не плач, я таго звера, рагатага-барадатага, ведая. Гэта дзедава Каза-манюка. Скачы за мной, будзум Казу выганяць.

Певень. Ку-ка-рэ-ку! Выхадзі, Каза, з хаты!

Каза. (тупае нагамі за дзвярыма, высоўвае рогі) Закалю цябе рагамі, затапчу цябе нагамі, яшчэ і барадою замяту!

Певень.(падыходзіць бліжэй) Гэй, Каза, збірай манаткі, уцякай хутчэй ты з хаткі! Вунь дзед ідзе, ён касу нясе.

Каза палохаецца, выбягае.

Заяц.(падыходзіць да Пеўніка)Дзякую табе, братка Пеўнік! Будзем разам жыць, будзем шчыра мы дружыць.

Певень. Так, будзем жыць-пажываць , ды дабра нажываць.(героі уходзяць)

Несцерка.Дзеці, вам спадабалася казка?

Як вы лічыце, у казцы былі добрыя героі?

На каго з героеў казкі вы бы хацелі быць паходжымі? Чаму?

Ну а за гэна наш смелы певень хоча вас пачаставаць. Певень частуе дзяцей “цукеркамі-петушкамі”.

Несцерка. Дзякую, мае даражэнькія, што так мяне і сябе пацешылі. Жарты, дражнілкі,забаўлянкі, загадкі, прыказкі, прымаўкі, казкі— гэта ўсё скарб нашага народа.

Доўга скарб збіралі гэткі
I матулі,
I дзядулі,
Каб яго пачулі дзеткі,
Каб дарослыя пачулі.

Несцерка.Сёння мы з вамі назбіралі яго многа ў маю торбу. (Дэманструе кнігу ў торбе) Я пакіну торбу вам. Не забывайце гэты скарб, шануйце яго, карыстайцеся ім у паўсядзённым жыцці! Дамовіліся? (Так!) Тады светлым будзе ваша жыццё! А зараз надышла пара вяртацца. Займайце месцы ў нашым цягніку..
Дзеці «едуць на цягніку». Гучыць казачная музыка.
Несцерка. Вось мы і вярнуліся. Што мы рабілі ў нашым падарожжы? (Адказы дзяцей) А зараз настаў час развітвацца. Як гэта зрабіць па-беларуску? (Да пабачэння, бывай здаровы, да сустрэчы, пабачымся, усяго найлепшага, шчасліва, пакуль, бывай) Усё так. Але мне больш за ўсё падабаецца так: бывайце здаровы, жывіце багата!

Давайце так і развітаемся.
Развітваюцца, Несцерка з дзецьмі выходзіць з залы пад гучанне аўдыязапісу песні «Бывайце здаровы».

Программное содержание: формировать умение определять свойства песка по внешнему виду, расширять представления о песке его качествах и особенностях. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования с песком. Закрепить правила безопасности при работе с песком. Воспитывать бережное отношение к объектам не живой природы.

Материал и оборудование: песок в контейнерах, стаканы с водой, тарелочки, ложечки, лупа – на каждого ребёнка, схема свойств песка.

Предварительная работа:

игры и опыты с песком; беседы о назначении и применении песка; памятка для родителей «Меры осторожности во время игр с песком», чтение стихотворений и загадывание загадок о песке, об обитателях пустыни.

 Ход занятия:

Дети под музыку входят и становятся кругом на ковре.

Воспитатель:  дети, давайте поздороваемся с нашими гостями.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет!" и "Добрый день!";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую, солнечную

улыбку. Я очень рада вас видеть здоровыми, бодрыми, в хорошем настроении! Желаю сохранить хорошее настроение на целый день.

Воспитатель: сегодня мы побываем в удивительной сказочной стране, в которой много… А чего много, отгадайте.  

Из камней он появился,
Зернами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светло – серый.
То морской он, то речной.
Отгадайте кто такой! (Песок)

Воспитатель: правильно, это песок. Именно с ним и будет связанно наше путешествие.  А приглашает нас туда попасть веселый профессор Чудаков.

Профессор Чудаков: здравствуйте ребята! Я приглашаю вас отправиться в волшебную лабораторию, где мы с вами станем исследователями. Там много песка, с которым можно проводить опыты и эксперименты. Вы хотите туда отправиться? Но перед этим нужно нам вспомнить простые правила поведения. В каждой стране есть свои правила, которые должны все знать.

Здесь нельзя толкаться, драться

И в глаза песком кидаться.

В рот ничего не брать,

Никого не обижать

Чужих поделок не ломать,

А дружно вместе всем играть.

Давайте, встанем, возьмёмся за руки, закроем глаза, а я произнесу волшебные слова: (накрыть детей большим платком)

«Чудесный платочек нам помоги,

В волшебную лабораторию перенеси».

Воспитатель: вот мы и на месте. Уважаемые исследователи, предлагаю вам занять свои рабочие места. У каждого на столе есть необходимое оборудование для исследовательской работы.

Опыт 1. «Из чего состоит песок»
Воспитатель: а сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Кто знает, как он называется (лупа). Правильно или увеличительное стекло. Для этого возьмите лупу и рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?
Вывод:песок состоит из песчинок, мелких камешков, которые имеют различную форму, размеры. Как выглядят песчинки? Какие они?

Вывод: песчинки разные, разной формы, размера, отличаются друг от друга по цвету.

Опыт 2. «Сыпучесть песка»

Воспитатель: у вас на столах в тарелках находится песок. Возьмите щепоточку и потрите между пальцами, посыпьте «дождиком». Что вы почувствовали? Какой песок?

Вывод: песок сухой, сыпучий, рыхлый.

Физминутка

(музыкальная игра с песчинками)

Опыт 3. «Растворяется или нет?»

Воспитатель: ребята, а давайте проверим, растворяется ли песок в воде. Возьмите стакан с водой и положите туда 1-2 ложки песка и помешайте. Растворился ли песок в воде?

Вывод. Не растворяется. Оседает на дно. 

Опыт 4: «Сухой – мокрый»

Воспитатель: а сейчас я приглашаю вас определить ещё одно свойство песка. У меня здесь две ёмкости с песком. Скажите, какой он? Как можно сухой песок сделать влажным? Как вы думаете, не трогая песок руками, можно сказать, где сухой, а где влажный? Определим, какого они цвета?

Воспитатель: а из какого песка, будет хорошо, лепится ком? Давайте проверим. Попробуем слепить из сухого и влажного песка ком. Из какого песка можно лепить?

Вывод: влажный песок - темно-желтого, сухой песок - светло-желтого цвета.

Из влажного песка будет хорошо лепится ком. Сыпучий песок – сухой.

Воспитатель: мы много узнали о песке, а теперь профессор Чудаков приглашают нас в свою творческую мастерскую.

Профессор Чудаков: а теперь давайте порисуем. А как же мы с вами будем рисовать? Ведь у нас нет ни красок, ни карандашей, ни бумаги, есть только песок. Значит, будем рисовать на песке, а чем можно рисовать на песке? Правильно, пальчиками. А рисовать мы будем солнышко. Давайте приступим к работе.

Нарисуем жёлтый круг,

После лучики вокруг

Пусть на белом свете

Ярче солнце светит!

Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы! Ваши солнышки нам улыбаются. Давайте мы тоже им улыбнёмся.

Воспитатель: ребята вам понравилось в волшебной лаборатории? Что мы сегодня делали?

Воспитатель: рассматривали песок через лупу; превращали сухой песок в мокрый; проверили сыпучесть песка; рисовали на песке пальчиками солнышки.

Профессор Чудаков: ребята, но это еще не все. Так как вы сегодня были лучшими учеными, которые провели самые значимые опыты и эксперименты, то я хочу наградить вас медалями.

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка.

Это универсальная форма обучения, позволяющая одновременно реализовывать два направления: восстанавливать, компенсировать и корректировать глазодвигательные, зрительные и психические функции.

Опыт показывает, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, способствует их развитию и саморазвитию. Занятия с песком снимают стресс, снижают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Песочная терапия может использоваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов у детей, а также для коррекции подобных отклонений. Игры и упражнения с использованием песочной терапии, проводимые в малой группе (2-4 ребенка), развивают коммуникативные навыки и социальную активность.

Графическое изображение - оно подчеркивает главные, характерные черты объектов и опускает второстепенные, несущественные. В ходе прорисовывания контуров предмета, слежения глазами за движением пальца по песку у ребенка постепенно складываются образы предметов, формируется эмоциональное отношение к ним. Графическое изображение оказывает благотворное влияние на развитие интеллектуальной сферы. Рисование пальцами обеих рук по песку, сопровождающееся сенсорными ощущениями, способствует активной работе как левого, так и правого полушарий, раскрепощает и гармонизирует человека. Подсветка стола, предназначенного для рисования песком, служит адекватным раздражителем для зрительного анализатора и обеспечивает комфортные условия для работы глаза при проведении коррекционных упражнений и игр, связанных с рассматриванием, поиском. При этом можно использовать цветную подсветку. Растормаживание сетчатки цветом способствует повышению остроты зрения глаза. Наиболее благоприятным для зрительной функции является зеленый цвет. Снижая зрительное напряжение, он отдаляет наступление утомления. В определенных случаях  предлагается использовать желтый, оранжевый и красный цвета как хорошо раздражающие сетчатку.

Подбирая задания с учетом индивидуальных и психологических особенностей ребенка, можно в определенной мере управлять его активностью, ведь рисунки отображают внутренний мир: душевные переживания, состояние интеллекта, работоспособность, восприятие, мышление и настроение.

Метод рисования песком на световом столе не имеет возрастных ограничений и может использоваться для работы с детьми начиная с 2-3-летнего возраста.

Игровой сеанс проводится в затемненной комнате. В ходе сеанса допускается использование музыкального сопровождения (например, Дэвид Сан «Спокойствие», серия «Наедине с природой» и др.). Можно предложить ребенку воспользоваться цветными стеклянными камешками, предназначенными для оформления аквариумов.

Упражнения для рисования песком на световом столе

Упражнение «Знакомство»

Цель: знакомство детей с песком; снижение мышечного напряжения.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Педагог тонким равномерным слоем рассыпает песок по световому столу, проводит по нему пальцем, показывает ребенку получившуюся яркую контрастную линию и просит его самостоятельно провести несколько хаотичных линий. При знакомстве с песком можно поиграть в игры:

• поскользить ладонями и их ребрами по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.);

пройтись ладонями по уже проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

• создать отпечатками ладоней, кулаков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка;

• пройтись по песку пальцами правой и левой рук поочередно (сначала только указательными, затем средними, безымянными, большими и, наконец, мизинцами). Затем можно попросить ребенка нарисовать простые фигуры (квадратики, ромбики, кружочки), узоры; изобразить несложные предметы и явления (забор, листики, дождик, волны); написать буквы и пр.

Педагог показывает детям, что на световом столе можно рисовать кулаком, ладонью, ребром большого пальца, щепотью, мизинцами. Интересные изображения получаются при одновременном использовании нескольких пальцев, если рисовать симметрично двумя руками. Детали изображения прорисовываются при отсечении лишнего или насыпании песка из кулака.

Упражнение «Рисование в паре»

Цель: формирование коммуникативных навыков; развитие у детей умения договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т. д.; формирование навыка взаимопомощи. 

Форма проведения: групповая, в парах.

Паре предлагается изобразить с помощью песка определенное время года. Для этого партнерам нужно предварительно договориться друг с другом о том, что именно они будут рисовать на световом столе. По завершении рисования детям предлагается словами передать сюжет своего рисунка.

Рисование песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, развивает тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, речь, произвольность внимания и память. В ходе описанных занятий дети начинают прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, получая первый опыт саморефлексии, учатся понимать самих себя и других людей.